Программа развития школы

МОУСОШ№38

Аналитико - прогностическое обоснование Программы

Необходимость разработки данной Программы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

1. Анализ внешних факторов.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ , ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

четырехлетняя начальная школа;

относительная завершенность общего образования в основной школе;

возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.

Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.

Смена парадигмы образования - традиционной на личностно - ориентированную, переход образования на государственные стандарты требуют от школы совершенствования, изменения от педагогов - становления его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года обозначены новые социальные требования к системе российского образования: «Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия , способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны», «…модернизация школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей».

Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие:

  • показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны;
  • нивелируется индивидуальность детей. На уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, "безличный " подход к учащимся;
  • сохраняется чисто формальная, "зуновская" ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
  • слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
  • недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающе ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

создание условий для предметно - нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка - организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии);

создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;

формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.

Микрорайон школы "стареет", численность учащихся существенно снижается. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит, школа должна быть "привлекательной " для родителей, учащихся.

На основе изучения социума школы, можем сделать вывод, что необходимо по максимуму привлечь учреждения дополнительного образования, чтобы обеспечить занятость детей по интересам.

2. Анализ внутренних факторов.

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

сформировано ученическое самоуправление;

система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы;

соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

духовно - нравственная направленность воспитательной системы;

 

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень - создание многопрофильной школы толерантности.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

- недостаточная подготовленность педколлектива к инновационным процессам;

- недостаточная материально - техническая база;

- низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учиться, особенно в основной школе;

- самоустранение родителей от воспитания своих детей;

- сравнительно низкий показатель качества обучения по некоторым предметам.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их социализацию в современном обществе.

В связи с этим считаем необходимым и приемлемым создание новой модели школы.

 

Концепция желаемого будущего состояния школы

 Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявление потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

1 сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитании учащихся в течение пяти лет;

2 неплохой кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;

3 определенный контингент учащихся.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования новой модели школы.

 

Главная идея, положенная в основу концепции - формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Стратегическая цель - адаптация учебного процесса к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом путем введения в учебно - воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, мониторинга уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

 

Миссия новой модели школы:

Миссия нашей школы состоит в том, чтобы создать наиболее благоприятные условия для формирования высоконравственной толерантной личности, способной к саморазвитию, сделать доступным качественное образование для каждого ученика: одаренного, обычного, нуждающегося в коррекции с учетом различий склонностей и способностей, обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.

 

Основные принципы концепции

  • Принцип доступности качественного образования для каждого ученика. Ориентация на индивидуализацию запроса обучения предполагает учет особенностей, интересов, способностей и потребностей школьников в той или иной сфере деятельности.
  • Принцип обновления методов обучения, использования эффективных образовательных технологий. Это выражается в применении личностно-ориентированного подхода, в комплексном применении новых образовательных технологий, способствующих повышению уровня самостоятельности обучающихся в учебной деятельности, в использовании в образовательном процессе активных способов обучения: ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов.
  • Принцип учета возрастных психологических особенностей и закономерностей личностного становления, который предполагает нацеленность на сохранение здоровья физического, психического, социального и духовно-нравственного, соответствующую оптимизацию образовательного процесса.
  • Принцип саморазвития, который предполагает создание условий для саморазвития и самореализации всех участников образовательного процесса.

 

Направление деятельности

Повышение качества образования

 

Цели:

-         создание условий для обеспечения глубокой и специализированной общеобразовательной подготовки учащихся;

-        обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;

-        расширение возможностей успешной социализации учащихся.

 Задачи:

- создание профильных классов по русскому языку, по предметам естественнонаучного цикла;

- определение подходов к дальнейшей специализации и углублению знаний;

- разработка и введение в учебный план элективных курсов;

- организация сотрудничества с ВУЗами, СУЗами;

- развитие коммуникативных навыков;

- организация взаимодействия с семьей по обеспечению индивидуальной учебной траектории обучающихся;

- укрепление внешних связей с школами №3,51,16.

 

Направление деятельности

 

Создание условий для безопасности жизнедеятельности

Цель:

Создание оптимальных социально-психологических условий для успешного обучения и развития ребенка

Задачи:

- проводить мониторинг состояния здоровья;

- формировать устойчивую мотивацию на здоровый образ жизни;

- создать условия для оптимизации двигательного режима школьников;

- создать условия для обучения детей , имеющих ограничения здоровья;

- повысить эффективность работы социально-психологической службы

 

Направление деятельности

 

Методическое обеспечение образовательного процесса в условиях перехода школы на профильное обучение

Цели:

-        повышение профессионального мастерства педагогов;

-        изучение социального заказа;

-        мониторинг эффективности внедрения новых образовательных и информационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

Задачи

  1. Создание модели методического сервиса
  2. Обеспечение условий для освоения и внедрения в учебно-воспитательный процесс новых образовательных и информационных технологий
  3. Создание условий для самореализации всех участников образовательного процесса через раскрытие их творческого потенциала и участие в инновационной деятельности.

 

Направление деятельности

Создание в школе воспитательной среды, способствующей формированию толерантной высоконравственной личности, способной к саморазвитию

 

Цель:      

 формирование высоконравственной толерантной личности

 Наиболее актуальными на данном этапе являются задачи:

-        сохранение духовно-нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры;

-        изучение истории , культуры , природно-экологического своеобразия Хабаровского края, России;

-        возрождение традиций семейного воспитания

 

Концепция обучения - воспитывающая, в основе которой:

 - овладение школьниками культуры ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;

 - социальная адаптация учеников в реальной жизни;

- психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.

 

 

Прогнозируемые результаты:

 

-        создание образовательного пространства, ориентированного на успех;

-        создание многопрофильной школы;

-        сформированности высоких духовно -нравственных качеств школьников

-        эффективное физическое развитие школьников;

-        сохранение и улучшение здоровья учащихся;

-        доступное качественное образование для каждого ученика;

-        личностно-ориентированная направленность деятельности школы;

-        успешное функционирование воспитательной системы школы;

-        высокий уровень интереса школьников к учебным предметам;

-        эффективная профилактика девиантного поведения;

-        саморазвитие и профессиональное совершенствование членов педагогического коллектива.

 

Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами.

 

Модель выпускника

 

Главные качества, прису­щие выпускнику:

  • Уважать родителей, старших, следовать их добрым наставлени­ям.
  • Противостоять сквернословию и другим негативным факторам социаль­ной среды
  • Вести здоровый образ жизни.
  • Не гордиться и не превозноситься.
  • Быть строгим к себе, а к окружающим снисходительным
  • Обла­дать социальной ответственностью за свои действия и поступки.
  • Уметь быть благодарным.
  • Уметь прощать обидчиков и забывать обиды.
  • Быть твердым в испытаниях и не впадать в отчаяние.
  • Обладать эмпатией, уметь сопереживать
  • Стремиться к познанию Истины.
  • Уважать религию и религиозные чувства окружающих людей
  • Уметь трудиться и уважать труд других
  • Ориентироваться в общественной обстановке, иметь свои сужде­ния и взгляды
  •  Заботиться о благе и духовности своей семьи.
  • Быть образованным, целеустремленным, любознательным, умеющим получать знания и использовать их на практике; приумножать свои знания во благо, а не во зло.
  • Быть ответственным за судьбу Родины, общества, семьи
  • Бережно относиться к историческому и духовному наследию России.
  • Уважать права и свободы других людей
  • Выполнять Конституцию России, федеральные и региональные законы
  • Выполнять свой гражданский долг перед Отечеством.

 

Тактика перевода школы в желаемое состояние

Кадры

1. Создание условия для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через курсовую и межкурсовую переподготовку.

  1. Совершенствование системы поощрения творчески активно работающих сотрудников.
  2. Создание комфортных здоровьесберегающих условий для повышения профессионального мастерства через:

- обеспечение оптимальной нагрузки;

- совершенствование методической работы;

- создание комфортных психологических условий;

- формирование нового профессионального мышления.

Материально - техническая база

1. Совершенствование качества системы образования путем оснащение кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами.

2. Систематизация работы над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровья учащихся.

3. Систематизация работы методической службы на информационном уровне.

Формирование здоровой личности

1. Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся.

2. Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.

3. Повышение квалификации педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся.

4. Совершенствование организации питания учащихся.

5. Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Оптимальная организация учебно - воспитательного процесса

1. Совершенствование учебных планов и программ по предметам.

2. Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.

3. Осуществление целостной системы формирования высоконравственной личности на основе православных традиций, национальных обычаев .

  1. Формирование у учащихся понимания многообразия, взаимовлияния и развития разных культур народов всего мира, через формирование толерантного мировоззрения.
  2. Возрождение традиций общественного воспитания, нравственного кодекса с опорой на православные традиции и историко-культурное своеобразие русского народа.

6. Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получению знаний, необходимых для экономического и социального развития, успешной самореализации и позитивной социализации.

 

 Развитие творческих способностей учащихся

1. Привлечение учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам на различных уровнях.

2. Создание творческой атмосферы в школе путем введения факультативов, кружков.

3. Организация публикаций творческих работ учащихся в печатных изданиях, а также на интернет-сайте .

 Развитие школьного самоуправления учащихся

 

1. Реализация программы ученического самоуправления.

2. Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности.

3. Создание условий в деятельности ученического самоуправления для приобретения субъектного опыта социальной активности.

 

 Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом

1. Реализация программ педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической и социальной службами, тематических родительских собраний, дней "открытых дверей", общешкольных собраний.

2. Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации.

3. Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через

-        родительские собрания;

-        родительский лекторий;

-        всеобуч для родителей;

- организацию кружков, секций, клубов, совместных творческих дел;

- помощь в укреплении материально-технической базы;

 - индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.

4 . Участие родителей и общественности в управлении школой через:

- Совет школы;

- родительский комитет;

 

Механизм реализации Концепции

            Концепция развития школы реализуется через Программу развития школы, образовательную программу  В осуществлении программы участвуют администрация, члены педагогического коллектива, учащиеся, родители обучающихся, заинтересованные в сотрудничестве организации.

            Координацию реализации программы по этапам осуществляет педагогический совет при участии родительского комитета и попечительского совета.

 

Структура управления реализацией Программы 

 

Этапы осуществления программы развития

 

№

п/п

Наименование

Содержание этапа

Сроки

Исполнители

1.

Информационно-аналитический

-        анализ деятельности школы

-        выявление проблем;

- определение приоритетных направлений развития.

Июнь 2008

Заместитель директора по УВР

2.

Проектировочный

-        разработка Концепции развития школы

разработка предусмотренных Концепцией развития программ

Июль-сентябрь 2008

Заместители директора по УВР, ВР

3.

Внедренческий

-        внедрение и комплексное использование в образовательном процессе образовательных технологий;

-        реализация воспитательных и комплексно-целевых программ ;

-        совершенствование образовательного пространства и содержания образования;

-        сбор данных мониторинга образовательного процесса.

2008-

2010гг.

Заместители директора по УВР, ВР

4.

Корректировочный

-        анализ данных мониторинга;

-        корректировка тактических задач по каждому из приоритетных направлений;

-        внесение изменений в содержание программ.

2011

год

Педагогический совет

4.

Аналитико-обобща-ющий

- анализ результатов реализации Программы развития;

- систематизация полученных данных;

- формулирование проблем и перспектив развития.

2012

год

Заместитель директора по УВР, ВР

 

План действий по осуществлению программы

 

1. Повышение качества образования

Контрольно-измерительная, аналитическая деятельность

Содержание деятельности

администрации

педагогов

обучающихся

родителей

1.Организация социологического опроса, позволяющего определить тенденции социального заказа.

2.Анализ и целенаправленное формирование кадровых, учебно-методических, материально-технических, финансовых ресурсов

3.Организация блока дополнительно

го образования в основной школе

4.Расширение и развитие технологии содержания и форм организации учебного процесса, профессиональной ориентации учащихся

5.Разработка технологии составления расписания занятий и ведения школьной документации

6.Создание внутришкольного педагогического мониторинга.

7.Заключение договоров с ВУЗами, СУЗами

8.Формирование кружков профессионального самоопределения

9. Разработка перечня востребованных курсов

10. Формирование банка данных детей микрорайона

11.Создание условий жизнедеятельности школы, необходимых и достаточных для ее успешного функционирования

12.Осуществление контроля за обучением детей с 6 до 15 лет

13.Осуществление контроля за посещаемостью учащихся школы

14.Формирование банка данных о распределении выпускников 9,11 классов

1. Разработка востребованных курсов по каждой образовательной области и согласование их содержания с программами, учебниками, программами вступительных экзаменов

2. Разработка рекомендаций по составлению индивидуальных планов.

3.Создание портфолио для учителя

4.Информирование родителей, учеников о ВУЗах, СУЗах.

5. Проведение проф.консультаций

6.Создание программ по профессиональному самоопределению

7.Проведение уроков с использованием технологии сотрудничества

8. Сообщение сведений о детях микрорайона

9.Осуществление контроля за посещаемостью класса

10.Сбор сведений о выпускниках 9,11 классов

1. Самостоятельный выбор интересующих учебных предметов (базовых, профильных, специализированных)

2. Участие учащихся в организации учебного процесса

3. Создание портфолио для учащихся

4. Участие в рейтинговых олимпиадах ВУЗов, СУЗов

5. Участие в кружках по проф.самоопределению

6.Участие в конкурсах, научно-практических конференциях, исследованиях и др. с целью развития навыков коммуникативного общения

7. Осуществление обучения с учетом учебного базисного плана школы

1.Участие родителей в особеннос

тях организации учебного процесса

2.Информи

рование родителей о ВУЗах, СУЗах

3. Помощь в профессиональном самоопределении выпускни

кам

4. Осуществление помощи в создании условий для жизнедеяельности школы

1.Статистический анализ и графическое отражение его результатов.

2. Оценка степени обученности обучающихся.

3.Компьютер

ные чистограммы

4.Обработка тестового контроля

5. Преобразова

ние внутриш

кольного контроля в систему педагогического мониторинга

6.Организация промежуточ

ной и итоговой аттестации

 

2. Создание условий для безопасности жизнедеятельности

Контрольно-измерительная, аналитическая деятельность

Содержание деятельности

администрации

педагогов

обучающихся

родителей

Составление расписания уроков с учетом санитарно - эпидемиологических требований

Изучение медико- психологических рекомендаций, проведение уроков с учетом

санитарно - эпидемиологических требований

Выполнение рекомендаций педагогов

Разъяснение особенностей организации рационального режима школьника

Анализ составления

расписания

Обучение педагогов нормам техники безопасности

Изучение инструкций по правилам техники безопасности

Обучение школьников правилам техники безопасности и действиям в ЧС

Применение полученных

 знаний в реальных жизненных ситуациях

Изучение рекомендаций педагогов по созданию

безопасной жизнедеятельности детей

Анализ соблюдения

норм техники безопасности

Формирование СМГ для детей, имеющих ограничения в здоровье, подбор педагогических кадров для работы в СМГ.

Организация работы в СМГ с учетом медицинских показаний, разработка индивидуальных комплексов упражнений ЛФК, обучение технике выполнения физических упражнений и правилам техники безопасности во

время занятий физическими упражнениями. Контроль за степенью утомления учеников в процессе выполнения

физических нагрузок на основании внешних при знаков и данных объективного контроля.

Посещение занятий СМГ, изучение рекомендаций по

выполнению рекомендуе

мых

упражнений.

Изучение

рекомендаций

и медицинских показаний,

организация

щадящего режима дня.

Анализ работы СМГ,

мониторинг состояния психологического климата вокруг детей с ослабленным здоровьем, справка

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образователь

ный процесс.

Проведение уроков с использованием

здоровьесберегающих технологий, оптимальная дозировка домашнего задания.

Выполнение рекомендаций педагогов, медиков при выполнении домашнего задания.

Знакомство с применением здоровьесберегающих технологий

Мониторинг применения здоровьесберегающих технологий в образователь

ном процессе

Создание условий для широкого удовлетворения потребностей учащихся в разнообразных формах и видах физической активности, расширение сети секций и кружков.

Создание оптимальных возможностей на уроках физической культуры для ученика на основании данных школьных медицинских карт.

Участие в работе кружков, секций, спортивных мероприятиях

Знакомство с информацией о работе спортивных кружков и секций в школе, участие в создании условий для оздоровления обучающихся на основе системной, многоплановой работы.

Анализ состояния спортивно- оздоровительной работы в школе, справка

Обеспечение

 медико - психологического контроля за процессом физического воспитания обучающихся во всех его формах .

Своевременное выяснение причин пропусков занятий обучающимися. Контроль за уровнем технической подготовки ученика на основании педагогических наблюдений и контрольных испытаний.

Выполнение рекомендаций педагогов.

Знакомство с результатами медицинского обследования , контроль за выполнением режима дня ребенка.

Мониторинг физической подготовленности школьников.

Составление расписания уроков с учетом санитарно - эпидемиологических требований

Изучение медико- психологических рекомендаций, проведение уроков с учетом

санитарно - эпидемиологических требований

 

 

 

 Обучение педагогов нормам техники безопасности

Изучение инструкций по правилам техники безопасности

Обучение школьников правилам техники безопасности и действиям в ЧС

 

 

 

Формирование СМГ для детей имеющих ограничения в здоровье, подбор педагогических кадров для работы в СМГ.

Организация работы в СМГ с учетом медицинских показаний, разработка индивидуальных комплексов упражнений ЛФК, обучение технике выполнения физических упражнений и правилам техники безопасности во время занятий физическими упражнениями. Контроль за степенью утомления учеников в процессе выполнения физических нагрузок на основании внешних признаков и данных объективного контроля.

 

 

 

Внедрение здоровье - сберегающих технологий в образовательный процесс.

Проведение уроков с использованием

здоровье - сберегающих технологий, оптимальная дозировка домашнего задания.

 

 

 

Создание условий для широкого удовлетворения потребностей учащихся в разнообразных формах и видах физической активности, расширение сети секций и кружков.

Создание оптимальных возможностей на урока физической культуры для ученика на основании данных школьных медицинских карт.

 

 

 

Обеспечение

 медико - психологического контроля за процессом физического воспитания обучающихся во всех его формах .

Своевременное выяснение причин пропусков занятий обучающимися. Контроль за уровнем технической подготовки ученика на основании педагогических наблюдений и контрольных испытаний.

 

 

 

3. Методическое обеспечение образовательного процесса в условиях перехода школы на профильное обучение

Контрольно-измерительная, аналитическая деятельность

Содержание деятельности

администрации

педагогов

обучающихся

родителей

 Разработка модели методического сервиса

Обсуждение проекта организации школьной методической службы на МО учителей-предметников

 

 

Утверждение проекта

организация курсов по освоению новых образовательных и информационных технологий

создание единого информационного пространства школы

развитие информационно- технологической базы методической работы изучение социального заказа

мониторинг эффективности внедрения новых образовательных и информационных технологий в учебный процесс

-изучение актуального педагогического опыта по внедрению НоиИТ

-внедрение НоиИТ в учебно-воспитательный процесс

- взаимодействие с учителями в рамках единого информационного пространства

-взаимодействие с педагогами в рамках единого информационного пространства

-формирование социального заказа

Посещение уроков, проведение ЕМД, семинаров

организация семинаров. ЕМД, проведение предметных недель

обобщение актуального педагогического опыта

-участие в семинарах, конференциях, педагогических чтениях

- публикации наиболее значимых разработок

- участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях

- участие в проектной деятельности

-взаимодействие со школой в создании индивидуальной траектории развития для каждого ребенка

Наличие публикаций

 

4. Создание в школе воспитательной среды, способствующей формированию толерантной высоконравственной личности, способной к саморазвитию

Логика развития воспитательной программы выстроена в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста. Так в школе I ступени (1-4), учитывая, что потенциал личностного развития - любознательность, доверие, чуткость, укрепление чувств уверенности, что ожидание от учителя - это понимание, защита, правосудие, что индивидуальные потребности в этот период - быть школьником, быть успешным, что главные задачи самосовершенствования - формирование культуры учения, общения, поведения, чувств, мы выходим на образ Я- стремление соответствовать роли школьника.

Потенциал личностного развития в школе II ступени (5-7) - это сотрудничество и дух партнерства, развитие интереса к своему «Я» как к субъекту деятельности и общения. В деятельности приоритетны ситуации успеха, свободы и самостоятельности, привлекательны разнообразие и эмоциональность, создающие возможность самоутверждения.

Главными задачами самовоспитания в школе II ступени (8-9) являются задачи развития самосознания и культуры общения, формирование чувств собственного достоинства. Мы выходим на потенциал личностного развития в осознании своего достоинства, готовности мириться с чужим мнением, признании многообразия.

Образ Я в школе толерантности III ступени (10-11) складывается из укрепления представлений о себе взрослом, отказа от доминирования, причинения вреда и насилия, способности поставить себя на место другого. В потенциал личностного развития войдет принятие другого таким, каким он есть, уважение права быть иным, индивидуальное самоопределение.

При воздействии на интеллектуальную сферу используется, прежде всего, метод убеждения. Убеждение предполагает разумное доказательство необходимости нравственного, толерантного поведения. При этом учащиеся, оценивая полученную информацию, или утверждаются в своих взглядах, позициях, или корректируют их. Убеждаясь в правоте сказанного, школьники формируют свою систему взглядов и отношения между людьми, что приводит к формированию мировоззрения.

 

Основные критерии и показатели эффективности

реализации Программы развития школы

 

            Эффективность реализации Программы развития школы будет отслеживаться по следующим критериям и показателям:

  • повышение уровня профессионального мастерства учителя

-        творческий рост всех участников образовательного процесса;

-        рост качества обученности школьников по предметам;

-        рост числа педагогов, имеющих первую и высшую квалификационные категории;

-        рост активности учителей, отслеживаемый через участие в семинарах, конференциях, публикации в печатных изданиях и на интернет-сайтах.

 

  • повышение качества образования

-        рост мотивации обучения школьников;

-        рост результативности участия школьников в городских, областных, Всероссийских олимпиадах и конкурсах;

-        востребованность элективных курсов;

 

  • позитивная социализация обучающихся и выпускников

-        уровень сформированности ценностных и духовно-нравственных основ личности;

-        уровень сформированности адекватно - высокой самооценки у каждого школьника;

-        устойчивая мотивация на здоровый образ жизни;

уровень сформированности коммуникативных навыков обучающихся.